怎樣拿到入場券（2）

　　在這個鑒定會上，廠長徐萬茂的發言與別人有什麼不同呢？

　　當年的一個評委回憶說："他進來之後，跟我們讨論的都是他們的產品會怎樣說明學生們提高他們的動手能力；系列產品的設計背後有什麼樣的想法；學校在使用這些產品的時候，現在的做法上還有什麼問題，以及由此而來的，寧波文教科技器材廠還需要什麼樣的資源，我們所在的各個機構能給什麼樣的支援；等等。"

　　當天坐在寧波文教科技器材廠望春辦公樓里的評委們都是教育界的老人，他們自然明白，談問題的都是在做實事的人。因為只有實踐在第一線的有心人，才能發現過程中的問題。而且徐萬茂談到的，也都是這些老教育工作者感同身受的問題，因此他們讨論就會持久些。

　　專家們的心弦一下子被這個一看就是在低頭做事的廠長打動了。因為事實上，學生的動手能力，一直是國內教育中的弱項，至今，中國留學生長於思辨、短於實踐的特點，還在被國外教育界批評。而一個寧波鄉間的企業經營者能在這麼早看到這個問題，並誠心誠意地想辦法來解決這個問題，這確實是非常難能可貴的。專家之所以成為專家，就是因為他們對實踐中的問題感同身受，有切身體會。

　　而相比之下，其他廠長在談些什麼呢？這個評委說："看來他們顯然沒有仔細地準備，而且在企業里深入到第一線的機會也不多。因此他們更多地像在做廣告，說的很多都是公司的現狀如何，能有多少收入和利潤，以及他們打算怎麼經營自己的企業。老實說，這些我們都不太感興趣，尤其是公司的利潤。作為教育界從業者，公司的利潤跟我們沒有關係。"

　　如果深入分析，徐萬茂與其他人的差別，無非來自於兩個方面。其一，在於他做俗稱"材料"的教學具這件事的出發點與其他人不一樣。他好像是從現有的問題出發在做事，考慮得更多的是他能為別人做什麼？其二，當然是更為現實的問題：怎麼做？在深入地考慮了這兩個環節三四年之後，他已經全然跳出了生意人的境界，而進入了經營者和創造者的境界。

　　當然，更為重要的是，除了進入這個境界之外，這個廠長還不斷地進入實踐，更多地到第一線，使得他提出的問題都是切合實際的，可以與評委們產生共鳴的。

　　而客觀上說，徐萬茂管理的寧波文教科技器材廠，在產品上也是有獨到之處的。它生產的產品具有自身創造特色的系列性。"早期的教學具，其實只是一張紙闆上的產品，要模仿顯然是很容易的，這我知道。"徐萬茂多年之後回憶說："但寧波文教科技器材廠難以被模仿的是它的創造能力，我們的產品是系列的。比如說小學三年級的自然課，我們的產品呈現出來的是一個形態，而到了小學五年級或者是初中一年級，又是另外一種形態。如果切開來看，這兩種產品是互不相幹的。但如果持續地採用，連起來看，我們的產品是自成一體的。每個產品想培養學生的什麼能力，在各個年級、各個課程中，都有構思在裡面。這是單纯模仿者所無法模仿明白的，如果他們都明白了，其實也就不會模仿了。花那麼大心思去模仿，還不如自己去做出來。"

　　當然，這種差別，只有真正的內行在全面地體會之後才能感受到。鑒定會之後，徐萬茂領導的企業得到的是一個看起來差別非常細微的評價。

　　在國家教委學科審查委員會對於寧波文教科技器材廠生產的"小學手工勞動制作材料"的審查意見中，審查委員會達成的共識是："這套小學手工勞動制作材料符合本課教學大綱精神，做到寓思想性、科學性、教育性、知識性為一體，內容豐富，基础知識與基本技能做到由淺入深，循序漸進，按不同年級教學要求逐步增加不同的制作材料，培養學生多方面的動手能力，符合學生認知規律，老師易教，學生易學。同時註意對學生熱愛科學的思想培養和與其他學科的橫向聯繫，操作性較強。其中考慮到我國農村學生的需要，編出了供農村學生使用的材料，方向正確，適合我國小學教育現狀。"

　　因此，審查委員會得出的結論是："這套制作材料經過多年的教學實踐，是我國目前以操作實踐為主的較好的制作材料，備有教參和學生操作工具，便於教學，可以在我國小學手工勞動及勞動課教學中使用，還可以作為課外小組的活動內容。"審查委員會簽發意見的日期是1991年11月3日。

本文摘自《商學有道》

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　　 在寧波有這樣一家“中國500強”，從制作竹制品起家，之後致力於開發孩子動手能力的勞技課教學具，而後多元化涉足國際貿易、房地產、化工等產業；40年來，它懷揣教育的理想，經商辦學，踏踏實實地朝著目標一步步前進；如今，華茂集團已執業界之牛耳。
　　在現在這個崇尚發展速度、追尋商業奇迹的社會，究竟什麼樣的企業才是好企業？回溯企業的盛衰成敗，我們發現，判斷企業價值的標準遠非營業額、銷售收入或者利潤，而是這家企業是否對社會產生了長久而積極影響。
　　如果以上述標準衡量，華茂集團絕對是一家值得稱道的企業。追逐自己的追求而不求虛浮之名，究竟是怎樣的經商之道，讓華茂能夠40年依然樹木長青？又是怎樣的教育理想，讓其創始人徐萬茂懷著一顆代代辦學的赤子之心？