全能人才怎樣煉成

　　愛好，簡單地說就是在若幹種可能性中，我們在心理上有傾向性地選擇，但是如果我們加上了行動經驗，愛好就更可能變成具體的決策依據，而當有了常規的行動經驗或者說是技能，那麼愛好就可能與特長結合，成為我們穩定的選擇趨向。在個人的主觀世界中，愛好是非常重要的自我認同標志與依據，當我們愛好的時候我們更能清晰地界定什麼是“我”和“我的”，反之則比較困難。而當有了清晰的自我認同，選擇與決策的容易度就大大提高。

　　今天大部分個人與家人並不具有明確的愛好意識，也沒有自覺培養愛好的努力，也很少把愛好作為一種管理與維護的對象，盡管它在我們所有的主觀資源中排名第一。一些孩子幸運地生活在父母比較寬容與懂得引導的家庭中，他們因此而培養與保全了一些愛好，也形成與發展了更多的愛好；在另外一些家庭中，孩子不幸地淪為父母個人理想的工具，或者成為追隨社會勢力的載體，而到最後這孩子似乎也有鼻子有眼，唯獨沒有明確的自我愛好，從而在社會選擇面前糾結無力。在這樣無愛好的基础上，投機取巧、隨衆跟流、六神無主就變成了一種普遍而且經常的現象。

　　在我們除正常睡眠以外的清醒時間中，大致分佈是：職業佔領50%左右的時間，情感家庭與人際交往占15%～20%，娛樂與玩耍占10%～15%（年輕人的娛樂時間偏多），吃飯5%～10%（中老年人的吃喝時間偏多），學習3%～5%，我們生活的幸福度取決於我們有多少時間生活在自己的愛好之中。事實上，在這些專案中，人們最可能有愛好的是吃、喝，然後是娛樂與玩耍，再然後是情感與人際交往，但即使把所有這些加起來也只占到我們清醒時間的一半不到。最重要的職業領域中，人們按照自己愛好來擇業的概率最低，而因為它占的時間最多，因此在很大程度上，職業的低幸福度決定了我們生活的低幸福度。很多人意識不到職業是需要幸福度的，他們用職業的成功度、收入量與輕鬆度等替代職業幸福度，這其中一個最重要的區別是，盡管後面這些因素也多少與愛好有關，但它們還不等同於職業愛好本身，沒有職業愛好與違背職業愛好，職業幸福度就低了。

　　我們怎麼能加強愛好這種主觀資源呢？首先我們需要有廣泛的見識，以此來使我們在不同的選擇中感受偏好的可能，由於事物的真相從表象上不能簡單得到，所以我們需要學習用行動來感受真實的事物、職業與感情，並因此而體會到我們的切身感受。在這個基础上進行反思和比較，從而逐步發現自己有興奮感、依賴感、認同感、成就感甚至奉獻感的選項。我們對自己的愛好也要有個發現過程，不是先天而知的，人是在社會行動的過程中認識自己的。當然，最後我們有愛好這樣的主觀資源，再結合比較合適的收入、他人認可等客觀外在資源，那樣的人生就是完美的人生，但假定沒有後者我們也能給予自己的人生以清晰的意義。總之，不要過那種沒有愛好的糊塗人生啊。

　　大家都認同這樣一個說法：人要有理想，但不能有貪欲。在很多時候，這兩個東西可能長得像孿生兄弟一樣不好分別，因為它們都有朝向未來，有積極的主觀動向，而且都會支援你採取必要的行動，尤其是在當貪欲以比較正面的話語表現出來的時候，它與理想似乎長得很像。我們選擇理想與貪欲的結果往往差別很大，尤其是對於社會知識稍欠的人群，我們往往很容易偏向了貪欲。因此，我們在這里嘗試對兩者做點區別也許是有意義的。惹不起但躲得起的六種職場狀況

　　工作中碰到很多大學生在處理職業選擇中的一些做法，值得商榷，提出來給大家思考，最好能夠避免：

　　一是老讓家長出面處理職業選擇問題——從選專業，到找實習，到推薦工作，老讓家長幫自己說話，這基本上就是自廢武功了。有些單位甚至很明確，那麼大的孩子還讓家長來說事的，基本就不用考慮了。

　　二是一通簡歷散天下——海投產生的習慣。因為無愛，所以亂愛。沒有專業愛好、沒有實習經驗、沒有職業特長的同學，更喜歡到處發簡歷，而且是統一格式，這類找法最笨、效率最低，遠不如研究一下用人單位的信息，然後寫一封有針對性的應聘函，加上一些自己的作品、實習資料、社會實踐的推薦信有效。

　　三是只有課程意識沒有崗位意識——學校的課程相當於供方，單位的崗位相當於需方，有崗位意識後就可以充分收集相關信息，並在這方面對一些必要的相關人員進行專門的了解，掌握情況和信息，尤其是基層基础崗位的工作要求，從而大大提高自己應對的針對性。

　　四是自貶身價而不是適當的姿態——什麼是適當的姿態？就是願意從基層做起，願意多付出些努力，願意與團隊配合，願意學習新知；什麼是自貶身價——表示可以不要錢幹活，表示幹啥都行，表示啥都聽領導的，表示自己真的啥也不知道。

　　五是爭當官而不是爭做業務骨幹——大部分公司的基石?業務骨幹，盡管成為業務骨幹以後有很大的概率擔任管理者，但是很多既沒專業愛好也沒專長的同學卻更願意選擇管理崗位，而通常情況下應屆學生爭取管理崗位恰恰不是受人歡迎的做法。做管理者有更多的業務表率、協調能力與示範能力的要求，而以己之短易其所嚴，被剔除的可能性更大。

　　六是關心待遇而不是關心專屬職業能力——實際上在今天的單位中，有了專屬的職業能力——方法論、專門經驗、交流而得到的新知識，往往直接意味著得到更好的待遇，或者有了更好的籌碼才有資格來談判更好的待遇。但更多的學生對於這類能力的價值意識不夠，對於待遇給予更多的關註，反而成為功利色彩濃重的易被挑剔群體。

本文摘自《立正，向職場看齊》

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　　職場即江湖，闖蕩要功夫，職場沒有過不去的坎。
　　本書結合袁嶽求學歲月和職場生活的感悟，集中表達了他對青年如何面對成長、融入社會，特別是如何在職場獲得成功、實現自我價值的主張，涵蓋了青年讀者關註的自我學習、職業態度、創新精神、人情世故等方方面面，足可充作一本初入江湖者必備之指南。作為深受大學生和職場新人歡迎的節目主持人，備受關註的博主和演講家，袁嶽先生一直關心青年後輩的成長問題。在袁先生看來，社會即江湖。一個“說大就大，說小就小”，既“紛爭不斷”又“精彩異常”的江湖。青年學子初涉江湖，需要師傅的引領。需要懂得各種“規矩”、“門道”，才能走好這“一入深似海”的風雨江湖路。