9. 聪明來自學習和生活(1)

　　1992年8月18日美國美利堅大學研究生畢業典禮

　　西奧多·鲍威爾（Theodore Powell，1924～2007年）：美利堅大學教務長、學院院長、教授。

　　作為約翰·霍普金斯大學首屆研究生 （啊，這是許多年以前的事了） ，我記得我與其他一些學生圍著馬西娅喋喋不休地談論著，當時馬西娅剛通過學位論文答辯，為獲得博士學位跨越了最後的一大步。

　　對她來說，這是一個多麼幸福的日子呀！我們問她：“你如何去對待以後的事情？”

　　馬西娅毫不猶豫地回答：“我自由了，我再也不用擔心回答任何人所提出的任何問題了。”

　　也許今天在座的獲得學位的研究生會像當年馬西娅一樣感到快樂和自由，你們經歷了每個研究生所必須長期承受的研究、學習、測驗、考試的磨煉。

　　我對我在學院里孜孜不倦地學習的那些歲月以及最後獲得博士學位時的喜悅心情，至今記憶猶新。但我不能以一個醫學博士自居，正如一個笑話所講的，像這樣的博士是不會給任何人帶來任何好處的。

　　我發現只有在為數不多的場合，我亮出我這個博士身份才會起點作用，如打電話、訂飛機票或是訂戲票，或向高級飯店請求保留席位等等。如果你們這些新獲得學位的博士用你們的頭銜去派這些用處，你們將會對從櫃台服務員和主管辦事員處得到特殊的照顧而感到欣慰。

　　當然，我以上所講的這些用處，不能成為你們花費大量時間接受高等教育的理由，除了職業上的晉升，你們謀求學位的目的究竟是為了什麼？為什麼那些教師和教授要你們讀書，要你們寫文章，作讀書筆記和學期論文呢？還有那些小測驗、考試和無休無止的提問！

　　現在，你們像我的同學馬西娅一樣自由了，但是究竟為什麼要讓自己忍受這一場折磨呢？

　　如果要追問什麼是教育的目的，我們至少可追溯到古希臘時期。我認為你們這些受現代教育的學生對教育的意義知道很少，除非等到你們擺脫教育家的支配之後才會有所體會。

　　有一位很明智的教育家曾經告訴我，只有在幼兒園和研究生院才能體會到自由學習的氣氛。他說得對，然而我還不得不加上一點，這僅僅在某些研究生院才能做到。我可以肯定地對你們說，作為以非傳統教育為方式的美利堅大學的研究生，你們才可以說你們已享受了這種自由。

　　哎呀！在教育方面，實在是如此地缺乏學習自由。我想起我小兒子的一次經歷，他是一個早熟的孩子，10歲的時候，對電視節目中播出的泰坦尼克號的沉沒感到迷惑不解，為此，他就開始閱讀有關此事的每一本書。他知道城市代表大會曾經為此事發表過一個報告，因而想從中心圖書館借一本看看。圖書管理員對這個10歲的孩子提出這樣的要求感到很驚奇，這麼小的孩子怎麼會要一份如此陳舊的代表大會報告呢？他問：“是否學校要你寫文章用？老師給你寫了證明來嗎？”孩子解釋說：“不是為了寫文章，也沒有證明，主要是對那個報告感興趣。”這位圖書管理員接著就說：“我們不能因為你感興趣想讀這本書就將這本書借給你。”

　　類似這樣的事，對我們每一個人都可能會發生，不是嗎？當我們通過監獄式的教育機構奮勇前進時，大量的求知欲望會被那些像榨幹機一樣的陳規戒律絞得一幹二淨。官僚主義的教育制度施加重重限制，強調了正常秩序和正規化，使我們的想象力受到了抑制，好奇心遭到了摧毀。當我們充滿迫切心情想對某一件事獲得真正的了解時，卻發現給我們的回答竟然是另一回事。

　　學習上的樂趣可以喚起我們的好奇心，激發我們的想象力，我們不僅是為了多知道一些知識，更重要的是為了理解、理解、不斷的理解。

　　在終身從事這項職業和經歷了許多次幻想破滅以後，我仍相信真正的教育所具備的價值。但我對我的職業在許多方面是不虔誠的，有時簡直是放肆到了不敬的地步。例如我很高興到這里參加今天的畢業典禮，並有幸發表我個人的意見，然而我的思想深處卻有個小精靈在提醒我關於稻草人的故事。你們記得那個稻草人嗎？它和膽小的獅子、白鐵匠和多蘿西一起去看奧澤巫師，要求這神奇的巫師解決它們的問題，後來這位巫師就這樣做了。

本文摘自《世界名校開學畢業典禮演講精選》

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　　 本書收錄了現當代中外部分先哲、專家教授、知名學者、社會名流，如比爾·蓋茨、薩默茲校長、佈什總統、龍應台女士、魯迅先生、蔡元培先生等在不同時期出席世界各名校的開學和畢業典禮時的51篇精彩演講，在校園里迎來送往的熱鬧場面中，演講者所談論的各色話題，其實都隐含著一個恒久的主題“開始”，一個嚴肅的問題“我將如何開始”。
　　他們身份各異，風格不一，演講的背景和場合以及內容也各有特點，其中既有語重心長的諄諄告誡，也有輕鬆诙諧的即興發揮，既有教育理念的探讨，也有人生經驗的總結。面對莘莘學子，他們圍繞著面對時代，我們該如何學習和生活這個主題，以真誠的態度，或冷峻嚴肅或輕鬆活潑的方式，向年輕人講述了有關學習和生活的真谛，為人與處事的原則，在他們那些或長或短的言辞中都飽含著關愛和祝福的深情厚意。