《“笨”孩子的碩博之路》 第07節(2)

    這種模擬為的是鍛煉自己，養成習慣，形成能力，因為高考一結束，馬上就要用。

    這里，我記錄了當年孩子不同學科的月考成績與自己的估分。

    時間學科估分實際考分誤差（%）8?27語文、數學76、10084、889?5、128?28外語707911?48?29物理、化學80、11066、10117?5、8?29?28數學1251325?310?5語文90891?212?23物理13015013?31?4語文80844?71?7數學1201221?62?29外語89923?2……高考總分5625610?1

    我粗略地統計了一下，在孩子讀高三時，我與他一共進行了87門次的估分，而正是這些模擬估分，最後才讓他贏得了高考估分的成功。

    其實，孩子們的估分，也是一個從不精確逐步走向精確的過程。

    怎樣精確估分？首先，從技術層面上看，必須對自己在考試中的答案，有一個較為精確的記憶。對於大部分考生而言，任何一份考卷，都是可以在規定的時間內完成的，多餘的時間，在實施答案檢查時，可以有意識地浏覽一下全卷，看自己在哪里把握性不大，那里的分數是多少。這對自己的估分非常重要，對自己考後的反思也非常重要。沒有這種必要的記憶，就得不到精準的估分。

    其次，是從最簡單的地方開始估計起。

    最簡單的在哪里？“在一門課內，先從最有把握的試題估起。這就是最簡單的。”孩子告訴我。經歷了那麼多的考試，在拿到試卷的第一時間裡，一個老練的考生，即使只掃一眼，也知道自己對哪些試題有絕對把握。對於有絕對把握的試題，在沒有步驟錯誤的情況下，估分時讓自己得滿分。

    “對於完全沒有把握的試題，而且自己也沒有做，依據標準答案，不能給分的，就不要算入自己的得分。其實，這也是最簡單的。”

    “最難估計的是，那些部分答對的試題，雖然做了，但不知道是否正確，雖然考後老師告訴了我標準答案，只能揣摩著，試著按照步驟來給。一步一步地給。”

    “原理只有一個，正確的就給；可給可不給的，不給。估計偏緊，得分偏少；偏鬆，得分偏高。我的經驗是60%偏緊吧。”孩子說得頭頭是道。

    我與學生多次交談，都談到估分的第一要務，是首先保證總分的準確。

    這有兩種辦法。

    第一種是題題估分都精準，從而保證科科估計都精準；再由科科都精準，保證總分的精準。這是最理想的，但是，這也是最難的。難在哪里？難在對自己沒有把握的試題，盡管考試後自己熟悉了標準答案，但是，閱卷老師是怎樣掌握給分標準的呢？自己的考卷上，有沒有影響老師給分情緒的因子呀？

    有這種因子嗎？

    我也曾多次參加高考閱卷，見到不少考生在考卷上胡抹亂塗，怎麼也看不清楚寫的是些什麼，你怎麼給分？也有考生在試卷上貼了又貼，擦了又擦，這怎麼可能不影響給分情緒？甚至有的考生在自己不會解答某一題時，盡寫些亂七八糟的話，這對閱卷老師的情緒怎麼會沒有刺激？盡管閱卷老師有紀律的約束和閱卷標準的控制，但是，閱卷畢竟是老師的獨立作業，怎麼會不受個人情感影響？

    第二種是每科相對精準，總體整合時，進行精準度調試。怎麼調試？自己在估分時，哪一科稍微偏高，哪一科稍微偏低，這只有考生自己最清楚，進行整合必須認真校正，這樣才可以保證總分的精準。

    用孩子們的話講，估分，不僅要依據標準答案，還必須自己去悟。悟什麼？悟各科估計的鬆緊度，悟自己對考分的理解。有了這種悟，在最後整合時，給予調試才有效。

    還有一點很重要，家長不要給孩子以壓力，不要暗示，否則，估計加統計的分數，必然是水貨。

    含水量大的分數有什麼意義呢？不僅不能給填報志願提供支援，而且會引導孩子走向歧路。

本文摘自《“笨”孩子的碩博之路》

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　　六個“笨”孩子如何全都考上了碩士、博士，甚至成為博士後？對很多家長來說，這可能是一個遙不可及的夢，抑或是一個傳奇故事，而對於作者彭敦運來說，這卻是任何一個家庭都可以實現的夢想。作為一個普通家長和一線教師，作者將與您分享養成教育、激勵教育和方法教育的智慧。