《“笨”孩子的碩博之路》 第06節(2)

    我為他驕傲，我的笨孩子靠自己艱苦的努力，開始跟上了隊伍，而且偶爾也有上乘的表現。

    設。解理科題，必須設定未知項。孩子們在解題時，經常突然冒出一個x或者y，其實，我們也知道這里需要一個x或y，但是x或y出現得太突兀，同樣不符合標準答案，同樣是不能得分的。過去是這樣，今天就不是這樣？在中國的考試里，數十年已然。你必須說明，這里的x、y是代表什麼呀，不然，在題目求解中，x、y的存在就不合法！

    不合法的東西當然不能得分。

    列。即將解題需要的數學表達式列出來，是化學題還得將相關的化學方程式寫出來，是物理題還得寫出相關的物理公式。這些都是計算的依據。無數學生在考試的徵途中跌倒，其實就是因為這些不經意的步驟绊倒了他們。

    綱。理科題，在解題時常需要將相關量綱附上。量綱就是孩子們通常說的“單位”。不同的學科具有不同的特點，解題不能只顧計算，不然，物理與數學，化學與數學還有什麼區別？其實，利用量綱，還可以驗算自己的求解過程哩。在解題中帶量綱，的確很麻煩，但是，這是非數學題求解的特點。你嫌麻煩，好，你就失分。

    解。這是一個純粹的計算過程，幾乎是每一個學生都十分重視的，也是每一個教師在教學時都非常關註的。然而，在進行物理、化學計算時，很多老師也花大量時間與學生一起玩數字，我覺得這實在不劃算。物理、化學老師的責任，應該是引導學生探究物理、化學的衍進過程。我與孩子們一起讨論物理、化學計算時，其計算結果常被省略掉，結果常被一個符號例如□、△、◇、★等替代。我發現，這種替代不僅沒有誤導孩子，反而提高了輔導效率。

    答。計算題常是用“？”結尾的，這是需要回答的符號。我經常與孩子們、學生開這樣的玩笑：“你們在‘答’後面寫一‘略’字，閱卷老師就因這一‘略’字少給你半分，你在錄取時就被別人‘略’去了，你信不信？你不信我信。”

    驗。這是解題的附屬部分，是自我完善部分。只要有時間，就要驗，這是發現錯誤、提高得分率的契機。

    通過與孩子們一起讨論，歸納出的這些解題步驟，孩子們用來指導自己解題，還真起了大作用。我有心統計了他們在歷次大型考試中因解題步驟遺落而失分的情況，我的笨孩子們比同班同學都要低很多。1986年，彭霞班參加全市11月份統考，因步驟失分，班平6?3%，彭霞為0。1989年，彭婵班參加全市2月份統考，因步驟失分，班平7?1%，彭婵為0?5%。1989年，彭珊班參加全市5月份統考，因步驟失分率，班平5?8%，彭珊為1%……

    分數如此重要嗎？是的，在靠分取人的時代，小學、初中、高中，寶塔式的層級教育就是靠一分一分來淘汰學生的，你知道，高考時多得一分在全省能壓倒多少人麼？那年與我的二丫頭高考分數相同而且同樣報考華中師大的就有17個！二丫頭在被錄取時的競爭力就只有十七分之一。

    解題有訣竅，考試有技巧，而這種訣竅、技巧與孩子們掌握正確、科學的解題程序密切相關。

    多少年後，我有心輔導了兩個小外孫做習題，結果又發現了他們在解題過程中的程序問題，他們又踏上了前人走過的泥濘路。

    是學生的原因還是老師的原因？

    我想，頑固的錯誤，錯誤的頑固，真是令人扼腕啊！

    還有多少學生在重蹈過來人的覆轍，還有多少家長不知情？模擬模擬

    中國的高考，是世界上規模最大的考試；中國的高考，需要考生在考分還沒有公佈之前就對自己的成績進行估計，這也是中國特色。估分是為了填報志願，然而許多學生卻難以準確地估分。沒有相對準確的分數，填報志願就成了瞎蒙。估分有規律嗎？估分需要引導嗎？

本文摘自《“笨”孩子的碩博之路》

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　　六個“笨”孩子如何全都考上了碩士、博士，甚至成為博士後？對很多家長來說，這可能是一個遙不可及的夢，抑或是一個傳奇故事，而對於作者彭敦運來說，這卻是任何一個家庭都可以實現的夢想。作為一個普通家長和一線教師，作者將與您分享養成教育、激勵教育和方法教育的智慧。