《“笨”孩子的碩博之路》 第04節(2)

    我在40年的教育生涯里，曾經用這一辦法指揮過許多畢業班的學生開展這樣的活動，也曾經做過認真的對比研究。編輯過“歷史錯誤集”的學生與沒有編輯過的，差別非常明顯。1984年，對比研究樣本為128人，編輯過“歷史錯誤集”的學生同類錯誤重犯率為5?8%，而沒有編輯過的學生，重犯率為18?5%。

    1985年起，我在全校高中畢業班的490多名學生中，推薦了這一做法，而且要求所有的教師，編輯各自學科中學生普遍存在的問題，用以彌補教學缺陷，收到了良好的教育效果。

    1986年，我又開始引導學生進行研讀“歷史錯誤集”的體會交流。要求學生在交流自己的學習經驗時，重點交流怎麼處理歷史性錯誤的，怎麼研究自己編輯的歷史錯誤集並遷移這一研究成果的。通過這樣一種處理，學生在數學、物理、化學、政治學科中的歷史錯誤重犯率降低到3%以下，學校的升學率明顯提高，攀上了歷史的最高點。不過，通過在學生中推廣這一做法我也發現，讓學生自己現身說法比不讓學生說，效果完全不一樣。前者的效果幾乎使歷史錯誤重犯率為零。

    這為我的家庭教育帶來了巨大的啟示：讓孩子當著家長的面，分析自己在不同學科中的錯誤。而家長作為一個忠實的聽衆，仔細聽孩子的講述，這對孩子有莫大的說明。

    不懂學科知識的家長，要安靜地聽孩子的講解，是一件很難的事情，許多家長都不願意這麼做。他們覺得聽孩子講自己不懂的東西，實在為難；加上孩子的表述能力有限，坐著實在受罪。這樣，孩子看到你不願意聽，也就不願意講給你聽了，於是，絕好的家庭教育資源也就這樣流失了。

    多少家長總羨慕別人家的孩子有出息，他哪里知道，任何一個家庭培養孩子，都要付出艱辛的努力啊，尤其是培養笨孩子更是這樣。盡管我是一位老師，而且是高中畢業班的老師，但我能聽得懂所有的課程，聽得懂孩子所有的話嗎？照樣不能。但是，面對著孩子的講述，我依然得聽。因為這就是投入，沒有投入，怎能有產出和收益？

    愛孩子，不是一句空話，在孩子們講自己的學習體會時，你會不會像聽音樂會那樣專注？你會不會像打牌那樣認真？你會不會像看春節晚會那樣開心？

    我會。

    孩子們講述的聲音，在我看來，就是天籁之音，理想之音，希望之音。因為我知道，孩子今天可以對我講自己的體會，明天也可以對世界講自己的失敗與成功。我這樣一個觀衆，就是託起他乘風直上的第一塊雲朵。

    孩子是我的下半生，我聽孩子講話，就是在傾聽自己生命的延續。三習三習

    高中教育不是義務教育，而是選拔性教育，是拉開學生成績層次的教育，而課前的預習與課後的复習，是學生避免被甩下的自救措施。然而，一般孩子讀書，最關註的是練習，預習與复習則是多餘的負擔。不少學生沒有發現這一問題，作為家長，您發現了沒有？

本文摘自《“笨”孩子的碩博之路》

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　　六個“笨”孩子如何全都考上了碩士、博士，甚至成為博士後？對很多家長來說，這可能是一個遙不可及的夢，抑或是一個傳奇故事，而對於作者彭敦運來說，這卻是任何一個家庭都可以實現的夢想。作為一個普通家長和一線教師，作者將與您分享養成教育、激勵教育和方法教育的智慧。