《“笨”孩子的碩博之路》 第06節(1)

    今天的人們，都知道細節決定成敗，都提倡精細化管理。然而，即使在孩子的解題這樣的細節中，也存在著關乎成敗的教訓。

    我常看見我的笨孩子們這樣解題：把題目稍看一下，就信心十足提筆寫算式，經過幾步計算，將得出的答案寫下來就完了。如果中途需要思考，那鋼筆就在手中翻轉，轉得人眼花缭亂。你要他驗算一下，他就會從頭到尾再算一遍。你若要查看他的草稿，他會滿天下到處找，找到的草稿紙送到你手里：橫寫的、豎勾的、斜畫的，摞在一起，沒法理出個頭緒。一道題的草稿可以分散在若幹張紙上，要想從草稿中重新尋找到當初解題的思緒，那真比登天還難！

    我生氣，更替他們著急，這種無序的解題方式，怎麼能提高解題的效率？

    解題，有標準步驟嗎？

    有。這個標準是誰給的？統一考試。小學生升入初中，初中生升入高中，高中生升入大學，都有統一考試。只不過，有的統一考試是由縣里組織的，有的是由省里組織的，有的則是由國家組織的。

    考試是教學的指揮棒。不僅指揮了教師的教，也指揮了學生的學，而考試中的標準答案，其中哪一步可以得分，哪一步不能得分，就直接影響了教師對學生解題程序的教育。遺憾的是，我們的教師不重視對解題程序的教育，我們的大多數教師不能參加閱卷，並不知道這種解題程序對“給分”的重要，即使標準答案發下來，也沒有引起足夠的重視。而我們的學生，更無從知道閱卷是按照解題步驟給分的，他們一次又一次在考試的道路上跌倒，可惜連自己跌倒的原因都不清楚。

    我不想我的孩子在考試中，重複別人的跌倒！即使跌倒，也要明明白白，知道自己跌倒的原因。

    首先，我讓孩子們將解題的草稿放在一起，而且必須整整齊齊。孩子開始做時，的確感到很難，時間長了，習慣就成了自然。當形成習慣後，在草稿中查找他們的思路也就方便了。我將這稱為“雅行”。一個人需要雅行，它是一個孩子從粗樸走向“格高”的必由之路。我的笨孩子們就是這樣漸漸地規範自己的草稿行為，約束自己的放縱。久而久之，他們錯誤的解題習慣得到了糾正，而這也極大地提高了他們的學習效率。

    第二步，我和孩子們一道，利用各種標準答案，讨論解題的規範化步驟，抽象出來的步驟有：讀、設、列、綱、解、答、驗。

    讀。我和孩子們達成默契，不讀題，就不解題。孩子們在沒有讀完題目時，不要動手解題，讀題成為解題的基础。這本來是無可非議的環節，但是，由於種種原因，許多學生都做不到，而做不到這些，正是導致他們沒有明白題意失去分數的關鍵。分數就那麼重要？即使在今天，學生沒有分數，也會失去與別人競爭的平台，失去求學的機會。

    我引導笨孩子們做過這樣的實驗，將一道他會解的試題，增加了一些無謂的文字，伸長到原來的六倍，結果這道題孩子不會解了！題意沒變，只是文字增加了，為什麼就不會解答？原來，孩子不會讀題，不會從繁雜的文字里抽象出有用的解題因子，不知道已知條件分佈在哪里，不知道怎樣從已知條件里推匯出隐藏的解題條件，不知道怎樣利用那些已知條件回答解題要求。我們一起讨論，能不能將題目文字逐字逐句分解，删去與解題無關的描述，在分解中記錄與解題相關的數字與限定？孩子們這樣做了，結果難題迎刃而解！

    看來，掌握方法是孩子提高考試效率的關鍵。

    當然，並不是所有的題目孩子們一讀就明白的，但是，多讀幾遍對解題的確有益。有一次，孩子告訴我，一道數學題，他們全班都不會，他開始也不會，但是，他讀了七遍，終於解答出來了。

    “真的？”

    “真的。”

本文摘自《“笨”孩子的碩博之路》

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　　六個“笨”孩子如何全都考上了碩士、博士，甚至成為博士後？對很多家長來說，這可能是一個遙不可及的夢，抑或是一個傳奇故事，而對於作者彭敦運來說，這卻是任何一個家庭都可以實現的夢想。作為一個普通家長和一線教師，作者將與您分享養成教育、激勵教育和方法教育的智慧。