《“笨”孩子的碩博之路》 第03節(2)

    閑話，是指那些沒用的話和有害的話。人家正在上自習、看書、上課，你卻偏要說笑話、說不搭邊的話、神吹武吹、瞎忽悠，這對學習有用？對自己有用？對別人有用？

    閑情、閑事指無用的事或有害的事。大家都在認真聽物理課，你聽不懂或不愛聽，幹脆去看武俠小說，去疊紙船，畫兒童畫，在課桌上刻畫……這有沒有用？臨近中考，為了賭英雄，稱王稱霸，動不動就打架鬥毆，事發後，又東躲西藏地逃避別人的報復。這都是些無用的事情，是影響學習，影響自己人生的事情。

    仔細觀察，凡學習成績不好的同學基本都有一個共同的特點，他們控制不了自己的“四閑”，“四閑”反而控制了他們。你能想象一個“全力以赴”寫朦胧詩的學生，能在即將到來的中考中獲勝？“四閑”攪亂了學生的部署，颠倒了學生當前的主要矛盾和次要矛盾，直接影響了學生的學習。40多年的教學經驗告訴我，大多數的孩子智力平平，被“四閑”控制的孩子們，大多都在求學的路上遭遇夭折，很少有人能有驚人的表現。

    我的六個笨孩子們在學習上，也有“四閑”現象。在沒有正確的引導下，他們同樣跳不出容易“四閑”的框框。

    怎樣讓孩子們控制“四閑”？

    我的做法是，首先引導孩子們自覺控制“閑思”，這是四閑中的關鍵，是推動其他三閑的動力。只要有效地控制了閑思，閑話、閑情、閑事就好控制了。

    告訴孩子們，上課時思路跟著老師走，這是控制“閑思”的最好辦法。當知道這一節課老師要講什麼知識，而且自己又預習過課文，孩子完全可以把自己扮演成老師，設定自己該怎樣處理這些教學內容，該怎麼理解才能把教材中的知識弄懂弄透彻。思路跟著老師走，還可以發現許多看書自學時沒有看出的問題，甚至積極主動地提出問題問老師。如果在一節課上，有過一次主動的提問，並被老師所肯定，一般地說，情感慣性就會說明孩子控制住自己不去“閑思”。

    積極回答老師提出的問題、大膽發言是控制“閑思”的有效辦法。正因為孩子要準備發言，他就必須與教師的思維同步，與課堂教學的進程同步，他的大腦里就再沒有思考其他的空間，也就是沒有“閑”，因此也就不可能多“思”了。這樣，“閑思”就被有效控制了。那麼，家長就要問孩子，你能不能做到每課必問呢？

    有事做，是控制“閑思”的唯一辦法。課堂上有可做的而又不影響學習的事情，只能是記筆記。在做筆記時如果能加上一點自己的心得，孩子就很忙了，在“忙”時，孩子不可能有“閑思”。

    當同桌或者週圍的同學有“閑思”時，也可能把孩子牽扯進去。家長應該告訴孩子在這個時候應該怎樣避免，最好的辦法是，友好地勸說同桌，或者輕輕地說一聲“下課後，我告訴你”，這樣不僅控制了孩子思路的轉移，也沒有讓同學難堪，還比較婉轉地勸說了同學認真聽講。

    若在自習課上，不上課又沒有作業可做，怎樣控制自己的“閑思”呢？最有效的辦法是有計劃地記憶一些東西，依據自己整理的記憶表，安排自己的記憶。一天一記，一天一得，這樣不僅控制了自己的“閑思”，而且系統地整理了自己的知識體系。

    “閑思”是“閑”時思考的問題，“閑思”是相對於自己的中心任務來說並不重要的問題。“閑思”並不壞，只是不該在某些時候出現。因此，治理“閑思”毛病的唯一辦法就是使自己“忙”起來。失敗是成功之“媽”失敗是成功之“媽”

    錯誤犯一次可以原諒；同樣的錯誤再犯一次，就不應該原諒自己了；若同樣的錯誤犯了三次，就是傻得不可救藥了。失敗是成功之“媽”。但是要將失敗變成成功之“媽”，不是只說說而已的，它需要失敗者再次付出艱苦的勞動，進行再次創造。

本文摘自《“笨”孩子的碩博之路》

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　　六個“笨”孩子如何全都考上了碩士、博士，甚至成為博士後？對很多家長來說，這可能是一個遙不可及的夢，抑或是一個傳奇故事，而對於作者彭敦運來說，這卻是任何一個家庭都可以實現的夢想。作為一個普通家長和一線教師，作者將與您分享養成教育、激勵教育和方法教育的智慧。