2．
一次大戰結束後不久，斯坦福大學年輕的心理學教授劉易斯?特曼（Lewis Terman）遇到了一個名叫亨利?考埃爾（Henry Cowell）的非同尋常的男孩。考埃爾在混雜的貧民區長大，由於和同年齡的孩子相處經常弄出事端，考埃爾7歲之後一直沒有接受學校正規教育。他長期在斯坦福學校附近的一所單課室學校當看門人。但是，在這段日子裡，考埃爾常常離開工作崗位，偷偷地在學校鋼琴上演奏。他演奏得非常棒。
而測試智商是特曼的專長：50年後，世界上有數百萬人進行的標準IQ測試——斯坦福－比奈（Stanford-Binet）測試——就是他發明的，因此，特曼決定測試一下考埃爾的智商。特曼有充分的理由相信，這個孩子肯定是聰明的，但考埃爾不僅聰明，還可以說是天才：他的IQ達到了140，這是接近天才的水準。特曼被自己的發現弄得神魂颠倒。他想，世界上還有多少這樣的“真金實銀”沒有被發現呢？
他開始搜尋其他天才。他發現了一個才17個月大就認識字母表的女孩子，另一個女孩4歲就開始讀狄更斯和莎士比亞的作品。他發現了一個被法學院掃地出門的年輕人，因為法學院的教授認為，無論如何，一個人是不可能憑借記憶脫口說出法律意見書上冗長的條文的，除非是弄虛作假。
從1921年開始，特曼把研究天才作為自己的終身職業。在聯邦基金會的大力支持下，特曼組織了一個團隊到加利福尼亞的小學進行研究。學校的老師首先從班級挑選出最聰明的一些學生，然後對這些學生進行智力測試，測試成績排在前面10％的學生進入下一輪的智力測試，下一輪測試成績達到130以上的學生接著進行第三輪測試，最後，特曼根據最終測試的結果挑選出最聰明最厲害的學生。當所有測試結束時，特曼已經得到了250 000名中小學學生的測試結果，其中有1 470名學生的智商在140至200之間。這些年輕的天才成為心理學研究的樣本，這是歷史上最著名的心理學研究之一，他們也因為成為“特曼人” （termites）而被人們牢記。
從這以後，特曼的整個生活都像母雞護著小雞一樣在關註著這些天才：跟蹤他們，測試他們的智商，評估和統計測試結果，記錄他們受教育的經歷、婚姻、病例、心理健康表、每一次的提拔或者跳槽，這些都要忠實地記錄下來。特曼還為他們書寫求職推薦信和研究生入學申請的推薦信。他也會給他們提供一些建議和咨詢，所有這些都記錄在他書寫的《天才基因的研究》（Genetic Studies of Genius）這本厚厚的紅皮書中。
“對個體而言，沒有什麼比他的智商更重要，或許只有他的道德除外。”特曼曾這樣說過，對那些高智商的人，特曼相信他們“能成為領袖，能夠促進科學、藝術、政體、教育和社會福利等領域的發展，他們的成就值得我們期待。”隨著研究的樣本逐漸長大，特曼也及時更新他們的進展，記錄他們傑出的成就。“這幾乎不大可能，”特曼飄飄然地寫道，他開始關註進入中學的樣本，“如果報紙上報道的比賽或者活動，只要有加利福尼亞的那些男孩或者女孩參加，在獲獎者的名單中，就不可能找不到一個??????或者才幾個我那些天才們的名字。”他從這些樣本中找到一些特別具有藝術天賦的天才書寫的文學作品，讓文學評論家對這些作品與以往著名作家的作品進行比較，結果這些文學評論家沒發現多大的區別。所有的證據都表明，特曼說，這是一個能夠成就“英雄業績”的群體。特曼相信他的“特曼人”是專為未來美國的精英群體量身打造的。
本文摘自《不一樣的成功啟示錄》
如果有人說某某人士的成功是因為他是一個天才，那麼本書會毫不遲疑地對他說不！因為持這種論調的人往往忽視了成功不能缺失的兩個環節：機遇和文化傳承。世上沒有不想成為人上人的人，成為卓絕群倫的社會人士是創業者的夢想，把別人的成功經歷當成鏡子是成功者的愛好，在工作中事有所成是企業員工的追求，然而，要成為卓越者，需要的不僅僅是審視自己，還需要認識自己週圍的一切事物，這樣才能找到適合自己生長的土壤。就像海灘上長得最高的一顆橡樹，它之所以能長得最高，也許是因為它曾是一個硬殼種子，但很重要的，是它生長的土壤，它生長的地方，如果從一出生，它便被其它橡樹遮蔽了陽光，那它永遠不會長成最高的一棵。