第1節：鬼谷子(1)

　　《鬼谷子》這本書是真實的，至少在中國存在兩千多年了。

　　我在這里引用的是《四庫全書》里，乾隆五十四年，翰林院編修，充內廷國史館纂修武英殿纂修、文源閣詳校官秦恩复撰的本子。秦本的開頭，列舉了歷代對《鬼谷子》一書的來歷和真實作者的考證，來龍去脈說得很詳細，但並沒有作出肯定的結論。因此《鬼谷子》的作者姓甚名誰，到底還是一個謎。近代有不少學者，根據秦恩复推論，再進一步作了探讨，有的主張《鬼谷子》這部書的作者是戰國時有名的政客——蘇秦，託名鬼谷子寫的；有的卻引經據典堅決反對，有的認為《鬼谷子》 就是鬼谷子自己寫的，不過不肯顯露自己的真實姓名而已。大 家花費無數的精力、時間和筆墨，爭論得發張眦裂，還是得不

　　其實，古代很多名著的作者都不願顯示真實姓名，這是重！因為他們寫書，既不為名，又不圖利。如果把自己姓名放他們的意願，也是古代作家的一種習慣和風格，我們應該尊在英文里有一個在前頭，至少就脫不了“賣弄”的嫌疑。古人寫作，一則是興之所至；或則是為後人著想，希望有緣的人能從中獲得一些智識上的說明。所以有“藏之名山，傳諸其人”的說法，根本也不急著出版。這是多麼潇灑的作風。我也希望能效法古人，因為我寫文章，既不為出名，也不為評職稱或賺稿費，但是我不得不用真實姓名，是為了生活在現時代里要自負法律上的責任，表示我所寫的不是隨便胡扯或是竊取別人的成果。因此讀古人的書，只需問這本書好不好，讀了對自己有沒有進益，至於是誰所著，即使弄不清，也並非十分重要。譬如《紅樓夢》是不是曹雪芹所寫？沒有《紅樓夢》本身重要。恐怕這也是《紅樓夢》的作者當初不肯顯示自己真實姓名的緣故吧。同

　　第一講

　　鬼谷子

　　理，只要《鬼谷子》這本書好，到底是誰寫的，不如還是尊重作者的意 願，把精力集中在受益上的好。 太史公司馬遷在《史記》中曾提及，鬼谷子是蘇秦和張儀的老師，而鬼谷子是當時一位很有學問，卻不願顯示真實姓名的“隐士”。蘇秦和張儀都是非常好學、上進的學子。自古以來，就有人主張《鬼谷子》這本書的真實作者是蘇秦，我想即使真是蘇秦後來編撰的，裡面的內容少不得有當年在鬼谷子門下聽講時的筆記。即使蘇秦寫入他自己的見解在內，也是從老師那里所獲得的啟發。即使是蘇秦以老師的名義寫書，也充分顯出了蘇秦不忘本的厚道。這樣說來，鬼谷子、蘇秦和張儀之間的關係和此書在當時社會發生過什麼影響，在讀《鬼谷子》這本書之前，似乎有必要了解一下大概。《東週列國志》有比較通俗而生動的故事記載（《東週列國志》關於 蘇秦、張儀故事部分是根據《史記》、《論衡》、《太平禦覽》、《意林》、《拾遺記》等書整理出來的通俗化而比較完整的叙述）事大致是這樣的：蘇秦和張儀是鬼谷子衆多學生中比較用功突出的兩個。畢業考試時，先生叫人挖了一個大坑，用梯子把應考的學生放下去，抽掉梯子。考生在坑里說，先生在上面聽。考生如果說得好，先生令人把梯子放下去，學生爬上來，就算畢業了。如果學生在下面說得不好，感動不了先生，就是不及格，不能畢業。蘇秦和張儀在坑里把先生說得“淚下沾襟”，趕忙放下梯子，讓他們上來，成績是前兩名，張儀的成績比蘇秦又略勝一籌。蘇秦畢業臨走的時候，先生拍著他的肩膀說：你出去後，如果求職不順利的話，我這里有一本書，叫做《陰符經》，你必須要好好地讀它，等到你讀懂了，必能說明你成大業。蘇秦拜謝流涕而別，回到家裡，置辦行裝，穿著紫貂皮的大衣，坐著高車驷馬，帶著仆從，到秦國去謀職。以這種高姿勢，本想一擊而中，不想耗了一年，也沒有找到職業。只得把皮大衣、車馬、仆從都當賣掉，徒步挑著擔子回家。家裡人看他這般潦倒的衰相，父母佯裝不睬，嫂子不為炊，不給他飯吃，妻子坐在織佈機上不搭理他。他傷心至極，要去投河自盡。猛然想起老師的話來，就回去翻箱倒櫃，找出了《陰符經》來。日夜苦讀。由於難懂，就頻打瞌 睡。於是他把頭髮吊在屋梁上，用錐子刺自己的大腿，血流滿地。清醒了再讀。苦磨一年有餘，自覺有所領悟。就把心得和他兩個弟弟讨論（他兩個弟弟蘇代、蘇厲後來也成為知名人物），弟弟們也覺得是這麼個道理。於是在弟弟們的經濟支援下，再度出發，到最受秦國威脅的趙國。向趙王提出非常有力的建議，趙王聘他做代表，去拉攏其他五國一起聯合抗秦。他在六國所陳的計劃和說辞，大都可以在《戰國策》這本書上讀到。六國同時都給他相國的名義，締結合縱盟約，聘他為縱約長，主持抗秦的大業。就是歷史上獨一無二的“六國大封相”。他衣錦還鄉，父母到十里以外去迎接，妻子跪在地下，不敢擡頭看他，嫂子在他面前用膝蓋走路。他調侃他嫂子說：你為什麼“前踞而後恭”啊？嫂子謙卑地說：是因為弟弟您現在“位尊而多金”啊。蘇秦歎口氣說：“大丈夫真是不能不富貴啊！”

本文摘自《張緒通解讀鬼谷子》

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　　 本書是一本解讀鬼谷子哲學思想的隨筆。它從總論到分篇闡述了《鬼谷子》所包涵的深邃文化精神和哲學價值，並以現代實例相印證，迎和了當代圖書市場回歸國學研究，挖掘國粹精華的需求，對於現代領導者的管理素質培養具有較強的指導意義。