使用這個關鍵問題

　　一旦你找到結論，就將結論作為你評論的重點。結論是作者或演說者希望你選擇的目的地和終點站。接下來你所關心的是：基於支撐這一論斷的所有材料，我該不該接受這個結論？
找到結論有線索可循
線索一：問問論題是什麼。因為結論總是對論題的一個回應。知道論題是什麼將有助於我們找到結論。前面我們已經讨論過怎樣確定論題。首先，看看文章標題。其次，看看文章開頭第一段。如果這些技巧都不管用，那就有必要再往下浏覽幾段。
線索二：尋找指示詞（indicator word）。結論前面常有指示詞引導，告訴我們接下來出現的就是結論。當你看到這些指示詞的時候，務必要提高警惕。它們往往會告訴你後面出現的就是結論。以下我們為你列舉一些指示詞：
因此（consequently）
表明（suggests that）
由此可知（therefore）
由此得出（thus）
因此可以斷定（it follows that）
我要說的重點是（the point I抦 trying to make is）
顯示出（shows that）
證明（proves that）
告訴我們（indicates that）
問題的實質是（the truth of the matter is）
閱讀下面這篇文章，然後找出其中的指示詞並做上記號。這樣你就能找出包含結論的那些陳述。
因為憲法上的這些措辭，因此可以斷定公學裡不得允許有祈禱行為存在。如果這些公學偏袒任何一個宗教，它們就限制了其他人擁護不同宗教的自由。而宗教信仰自由這個理念正是美國賴以立國的基石。
你應該在"因此可以斷定"這個詞組下面做上記號，結論正是由此引出來的。
可惜很多書面和口頭交流並沒有用指示詞來引導出結論。但是，如果你和別人交流的目的是為了將你的結論明確無誤地傳達給對方，你就應該用指示詞來強調自己的論點以便引起別人的註意。這些詞的作用好比閃爍的霓虹燈，吸引讀者註意到你想要他們接受的那些要點。
線索三：在可能的位置查看一下。結論一般都在特定的位置出現。首先要註意的兩個地方是文章的開頭和結尾。很多作家寫文章喜歡開門見山，陳述中往往包含了他們想要證明的論點。而其他作家則喜歡在文章的結尾總結出結論。如果你在讀一篇篇幅很長且錯綜複雜的文章，不明白作者到底在說些什麼，那就直接跳到結尾去看看。
線索四：記住不可能作為結論的東西。以下這些都不可能作為結論出現：
例句
數據
定義
背景資料
證據
線索五：檢查一下交流的語境和作者的背景。作家、演說者或網站常在有些論題上持一種可以預見的立場。如果文章的結論並不明顯，那麼資料來源中可能存在的偏見和文章作者的背景就會變成特別有價值的線索。對那些與作者或演說者有關系的組織機構的信息我們更要特別當心。
線索六：問一問"所以呢？"因為結論常常都是含蓄的，所以我們要問"所以呢"來得出結論本身。問一下"作者是不是要我們從他所提供的信息裡面找出隐含的結論"。在政治廣告中，諸如"某候選人會對犯罪行為心慈手軟"這樣的結論經常會留給讀者或觀衆，讓他們自己從廣告提供的有限信息裡推斷出來。

本文摘自《學會提問》

---

　　 這本《學會提問》是一本非常經典的批判性思維讀物，很出色地完成了傳授批判性提問的技能這一目標，既簡潔又全面，實踐指導性強，會對同學們提供很大的幫助。想要去國外留學深造的同學，應該學習批判性思維，學會用批判性眼光去看待、評價問題，理性思考，擴展你的思維和眼界，豐富你的内心世界！ —俞敏洪（新東方教育科技集團） 教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思索問題。 —哈佛大學名言 美國“神童”教育（天賦教育）的“童子功”入門第一招是“培養批判性的閱讀能力”，第二招是培養“批判性的聆聽能力”。在小學階段還是作為一種行為習慣來培養，到了大學階段就已經成為一種思維方式了。批判性思維能力的培養因而成為各高校尤其是研究型大學課程設計圍繞的核心。 —《天賦教育在美國》 如果你不改變問問題的方式，你永遠都不會成功。 —現代管理之父德魯克 提問題比回答問題更啟發人的智慧。 —潘石屹