第五章 教真育愛（20）

    “教師是人類靈魂的工程師”經不住推敲

    人們習慣於說“教師是人類靈魂的工程師”。這句話經不住推敲，給我們的教育造成不良影響。表面上看是提升了教師的地位，實際上是明升暗降，降低了教師的地位。教師就是教師，就是導師。工程師是教師教出來的，怎麼說成教師是工程師教出來的呢？人的靈魂是自己“塑造”的，老師能“雕琢”學生的靈魂嗎？這豈不是否定了學生的學習主體性和成長的自主性？學生的優良品格形成和社會責任感增強的因素是多方面的，比如，家庭、學校、社會等環境。老師固然起著重要的影響作用，但主要是靠他的行為力量來影響學生，不是去“雕琢”學生。我們的學生要培養兩種精神：一是人文精神；二是科學精神。工程師不可能去培養學生的這兩種精神，老師有責任去培養學生這兩種精神。我認為教師應是引領社會進步的導師。

    2003年5月9日在紅河縣一中與教師座談

    老師不是“園丁”，不是蠟炬，不是春蠶

    老師是偉大的，是辛勤的，是全社會都應崇敬和愛戴的，但把老師比作“園丁”不妥。首先，老師所進行的勞動是複雜的腦力勞動，所從事的事業是智慧型的事業，不應等同於園藝工。第二，老師面對的教育對象是千差萬別的，要因材施教，針對不同的對象採取不同的教育方法。園丁他需要的是同樣的管理模式。第三，老師要面對全體學生，促進學生的全面發展，又要張揚學生的個性健康成長。園丁必備的工具是剪刀，要求一草一木要整齊劃一，稍有突出和冒進之枝就被剪掉。所以我認為，老師不是“園丁”。老師不是蠟炬，也不是春蠶。蠟炬之光會熄滅，教師之光永存；春蠶之絲會盡，教師之學永傳。

    1990年4月12日在江川縣三街中學與教師座談

    促進實業財富向教育財富的轉化

    教育是人類最神聖的民生事業，教育是國家最宏大的發展戰略，教育是執政者執意追求的德政工程。怎麼發揮政府和市場共同配置教育資源的功能作用，促進教育公平，推進中國現代教育協調發展，既是一個重要的理論命題，又是富有現實和歷史意義的實踐活動。

    人類社會的一切活動無非是以人為主體的資源向財富轉化的過程而已。怎樣將自然資源和人文資源轉化成為實現人的全面發展所需要的物質財富和精神文化財富，是人類活動永恒的主題。社會實業家和經濟界所創造的物質財富，最終將轉化為教育文化財富。特別是在全球金融危機爆發的時候，經濟實業界的決策者們承載著對實業發展的經濟效益預期難以準確把握的心理壓力。我們順勢而謀，著力探索和實施引資辦教的新思路、新機制、新辦法，既遵循了物質財富轉化的客觀規律，又開拓了實業界投資的新視野，更順應了經濟社會發展的歷史潮流。

    教育是人類求取自身發展的龐大的社會系統工程，不但需要政府強有力的主導，還需要社會廣泛支援參與；不但需要教育界的辛勤耕耘，還需要實業界的關註和投入。我們所倡導和著力推進的引資辦教活動，是以實業界和教育界為主體的，推進教育公平和競爭的教育投資和發展的社會活動。是充分運用市場和政府的力量，有效配置教育資源，調整教育結構，提高教育質量的目標行動過程。引資辦教包括引進實業界獨資辦教、企業與學校聯合辦教、實業家以發展慈善事業的方式捐資助教、社會各界人士捐資助學等。

    促進引資辦教健康持續發展的核心是體制安排和政策指導。我們應緊緊圍繞公平競爭、富有效率的基本原則，設計安排引資辦教的體制機制和政策措施，創造公辦教育、民辦教育、股份合作制教育平等競爭、共同發展的環境。政府應在辦學用地、貸款融資、教育收費、教育公共資源配置等方面提供全方位的服務。教育管理部門應在推進引資辦教中更有作為、大有作為。投資教育一本萬利，興辦教育萬世英名。教育投資始終是實業界人士實現人生價值、實業目標和社會聲望的理想地。

    2009年3月19日在雲南省引資辦教論壇暨專案推介會上的演講

    

本文摘自《盛天下之理鑒世間之事》

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　　 《天鑒》是作者二十年的學習心得、生活體驗和履職感悟，涉獵政治、經濟、文化、和社會諸多方面。作者將中國傳統文化和現代文明有機結合，基於實踐的探索和理論的思考，娓娓道出治國理政之道、養身正家之道、仁醫仁術之道。內蘊真、善、美，外顯情、理、志，充分表達了至真的認識、至善的行為和至美的追求，充分表現了作者的激情、理性和意志力。何謂“天鑒”？乃“素心真履，天人共鑒；盛天下之理，鑒世間之事”之謂也。“正心、修身、齊家、治國、平天下”這一中國歷代知識分子所最尊崇的信條，在本書中得到了具體的體現。