生產要素的創造機制：後天失調

　　造成英國經濟走下坡路的原因，事實上不在於生產要素的匮乏，而是它的生產要素創造機制有問題。生產要素創造機制的不良發展，不但造成英國經濟發展的重大障礙，更使得英國產業無法持續既有的競爭優勢。

　　大好大壞的教育

　　在本書研究的各個國家當中，英國的教育體系相對落後許多。英國學生接受大學教育的比例最低，而高等教育培養出來的社會精英也偏重在人文社會或理論科學領域，應用科學方面則較弱。許多優秀的英國人也不喜歡接觸工程等實務性職業。這種發展的結果是，在所有先進國家中，英國大學的工程技術科系學生比例最低，知名大學的工程科系也偏重理論與知識性的讨論。

　　比起大學教育，英國的一般教育問題更嚴重。與許多國家比起來，英國基础教育的師資良莠不齊，數學與自然科學的訓練時數太少，而且退學人數多。撒切爾夫人執政時的教育改革，主要著重普及而非鼓勵競爭。日漸下降的教育水平必然影響到英國兒童的素質與表現。另外，英國教育的發展趨勢也顯示該國不鼓勵個人競爭，結果使得英國人更不重視實質成就。英國年輕人一旦完成中學教育，可供選擇的出路很有限，原因是英國的職業學校名聲並不好，也沒有像德國那種完備的學徒制度，而政府的就業輔導中心更無法與產業界的真正需求銜接。

　　英國教育體系的偏差，造成人力資源上的極大差距。一方面，英國在專業的服務業、顧問業、軟體業、出版業等領域儲存了充沛而傑出的人才（這些一流人才所受的訓練精良而且薪資低），英國大學也不斷培養出卓越的思想家與科學家。另一方面，許多英國產業正面臨嚴重的勞動競爭力問題，和許多發達國家相比，英國工人無論在教育程度還是技術水平上都略遜一籌，受過大學或專科教育的經理人也最少，制造業更是大量缺乏受過專業培訓的經理人。而高層經理人當中，有技術背景出身的更是鳳毛麟角。

　　盡管教育體系問題重要，大多數英國企業卻仍未加強內部培訓。英國產業的教育培訓投資不到營業額的1%（1980年時是0.15%）。這個數字與同年度日本的3%、德國的2%相比，優劣一目了然。原本就缺乏良好教育的人力資源競爭力因此就更加落後了。英國經濟想要振興，提升人力資源的素質已經是主要的問題之一。後文將會介紹到美國也面臨相同的問題。

本文摘自《國家競爭優勢（下）》

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　　 全球印刷機產業、高級轎車、化工產業為什麼集中在德國？世界重要的藥廠、巧克力食品與貿易業的基地，為什麼在瑞士、瑞典等小國？ 在個人電腦、軟體、信用卡、電影等領域獨占鳌頭的企業，為什麼大多在美國？在瓷磚、雪靴、包裝機械以及工廠自動化設備產業中，為什麼是意大利的企業最強勢？主導了家用電器、照相機、傳真機以及工業機器人等的產業，為什麼在日本？ 這一連串的“為什麼”，應該如何解釋呢？
　　基於10個主要發達國家的研究，根據企業憑以競爭的生產率，邁克爾-波特第一次對此給出了全面的理論解釋，也就是他在本書中提出的“國家競爭優勢鑽石理論 ”，一種理解國家或地區全球競爭地位的全新方法，現在已經成為國際商業思維中不可或缺的一部分。波特的“集群”觀點或相互聯繫的企業、供應商、相關產業和特定地區的組織機構組成的群體，已經成為企業和政府思考經濟、評估地區的競爭優勢和制定公共政策的一種新方式。