《“笨”孩子的碩博之路》 第03節(1)
我在擔任班主任期間，遇到過這樣一位學生：上課時他總是坐得端正極了，老師講課時，他兩眼緊盯著老師，笑眯眯的，有時高興了，甚至還會笑出一點聲來。可奇怪的是，老師請他回答問題時，他無言以對，有時甚至答得牛頭不對馬嘴。老師大惑不解，這學生是怎麼啦？聽課那樣認真，回答問題卻毫不沾邊，是弱智呢還是在開小差？我也不止一次地找他談過話，終不得其解。後來，他才告訴我，老師講課，時時會勾起他的聯想，想到許多小說里有趣的情節。那一次語文老師講“五谷輪回”，他馬上就想到了《西遊記》里孫悟空帶領豬八戒將三清觀的菩薩像丢進糞坑，濺了一身糞汁的情節，所以自己笑出聲了……難怪！
記得一篇課文，講的是古時候有兩個人下棋，一個專心致志地用功下，而另一個，則時刻想著“鴻鹄之將至”“思援弓作而射之”。下棋的結果可想而知。
想“鴻鹄之將至”的人，是沒有辦法戰勝棋盤上的對手的。
下棋不可閑思，不可遐想。學習呢？
上課時思路飛走了的學生，往往是思維活躍的學生，也往往是比較聪明的學生。可是，他們的聪明，往往就是控制不了自己的閑思。不僅課下愛閑思，就是在該學習時也愛閑思，甚至上課有老師的管束時同樣愛閑思。
我看到了閑思對教學帶來的危害。於是在學生中做了一次調查，結果發現，愛閑思的人還真不少。反映自己在課後有閑思與遐想的人，占全部調查總數（215人）的92%，其中高一的學生多於高二的學生，高二的學生多於高三的學生。反映在自習時有過閑思的學生占47%。比例大小分佈與上述相同。反映在課堂教學時有過閑思的學生占37%，即使是上了高三，也有9%的學生在上課時有過閑思。
愛閑思的人除了個人的原因外，是否還有外因在起作用呢？
在與學生們交流時，他們說，學習任務不緊時愛閑思；有自己感興趣的閑話題時會閑思；上課聽不懂時愛閑思；疲倦了也愛閑思。
在課堂教學中，剛開始上課，由於老師提出的話題新穎，閑思的人不多。可是，教學中心命題將近完成時，閑思的人就逐漸多了。一般地說，普通課堂上30分鐘後，出現閑思的人最多。對課堂控制得十分牢固的老師，其課堂上閑思的學生少，只管教不管導的老師的課堂上閑思的人多。學生在讨論時，有明確的主題時，閑思的少，而老師只說“大家讨論一下”，而沒有給出明確主題時，閑思的多，閑話的多。
有了閑思，往往就帶出許多閑話，生出許多閑情，甚至幹點閑事。這閑思、閑話、閑情、閑事就為“四閑”。
一門課沒有考好，閑思就生來了，一會兒想自己的榮譽，一會兒想同學們怎樣看自己，一會兒又想怎麼向家長交代，不僅下課想，上課也想……
本文摘自《“笨”孩子的碩博之路》
六個“笨”孩子如何全都考上了碩士、博士，甚至成為博士後？對很多家長來說，這可能是一個遙不可及的夢，抑或是一個傳奇故事，而對於作者彭敦運來說，這卻是任何一個家庭都可以實現的夢想。作為一個普通家長和一線教師，作者將與您分享養成教育、激勵教育和方法教育的智慧。