多種流派，百花齊放

    相較於衆高校舉辦的英語培訓班，新東方的教學方式非常靈活，並且有很多創新。譬如，新東方發展至今，如果按授課特色來劃分，至少有三個流派，它們分別是激勵派、學院派和激情新概念英語。

    激勵派

    “激勵派”以俞敏洪為代表，講究課堂氣氛，追求通過“語言的力量”調動學生高昂的學習熱情。比如，運用人生哲理性語言，激發學員愛國主義精神，民族复興精神，甚至對愛情的不懈追求；比如，在枯燥的英語學習中註入幽默、笑話、知識、人生激勵，使得苦悶的學習生活變成追求人生目標的一個有趣過程。總之，利用各種方法激發學員學習的積極性，鼓舞鬥志，渲染氣氛。因此，俞敏洪非常重視語言在教學中的作用：

    語言是一種鮮活的東西，跟傳染病一樣，是有傳播魅力的；是隨著歷史的發展、社會的變化發展而不斷發展的科學。學生喜歡鮮活的語言，你非要用已經用了100年的語言去講，有用嗎？

    為什麼大家喜歡看崔永元的節目，為什麼大家喜歡看易中天的節目？都是用嘴巴在講，但關鍵是主導者怎麼發現人群中間的熱情和狂熱。正如到達一個目的地，可以走兩邊充滿了風景的道路，也可以走什麼風景都沒有的道路。這就是新東方的口號為什麼是“語言就是力量”，語言是化腐朽為神奇的最偉大的力量。

    “激勵派”靈活、創新的教學模式，從某種意義上改變了中國外語教學的模式。甚至可以毫不誇張地說，“新東方模式”為中國的整個教育體系帶來了一些可喜的變化，使得課堂氣氛更加活躍，老師能更真實地跟學員進行交流，老師對學員未來的人生道路、對他們的發展能起到真正的指導作用。

    學院派

    “學院派”一詞常用於繪畫，是指一種繪畫風格，即通過學院嚴格訓練、師生相傳、層層因襲而具有一種保守性質的繪畫。後人將“學院派”所包含的“保守”含義推及其他行為，如在教育行業中的“學院派”就是指一種因循守舊，嚴格遵循陳舊傳統和做法的教學風格。但是新東方的“學院派”別有一番新的含義，它是相對於“激勵派”而言的，即不煽情，講究內涵、溫和、穩健、節制、理性、循序漸進，一步一個腳印，當然也是刀刀見血。他們吸取了激勵派的某些優點，如幽默；他們特別反感“庸俗成功學”。

    “學院派”以胡敏為代表，是他開創了新東方“學院派”講師之先河。胡敏沉默寡言，身上有股學究氣。他很少說笑話，講課也不像俞敏洪那樣妙語連珠、激情四射，但是他嚴謹缜密的授課方式還是徵服了衆多聽慣了“激勵派”老師插科打诨的學員。

    比如說，曾有一位學員用了長篇大論描寫他對教作文、口語、聽力和閱讀等幾位老師的滔滔不絕的愛戴之情，在文章的最後，他卻筆鋒一轉：

    “很可惜，本來這四位老師都可以得到4?5左右的高分，但是在我聽完胡敏老師的講座之後，我全部給了他們4?0分。因為我認為不論他們如何優秀，但是他們和胡敏老師之間的差距是客觀存在的。我給胡敏老師的打分是5?0分，因此，他們和胡敏老師之間的差別使我最後只能給他們4?0分。不是他們不夠優秀，只是新東方還有更為優秀的老師。”胡敏的“學院派”魅力由此可見一斑。

    後來胡敏出走新東方，創立了新航道學校，其教學模式就是對“學院派”這一特色的發揚光大。

本文摘自《中國教父級CEO的創業智慧》

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