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2014-02-12 22:29:51
20多年前，在小學生中有這樣兩句兒歌：“學生三把‘刷’，本子鉛筆橡皮擦。”“刷”的含義，用我們當地的解釋，是不可缺少的本領或工具。可見，橡皮擦對於學生，尤其是小學生有多麼重要。
記得上世紀50年代，鉛筆是沒有橡皮頭的，是日本人首先將兩者結合在一起。聽說因為這一發明，商家還賺了一大筆錢。到了我們讀書的時候，為糾正鉛筆書寫時的錯誤，不僅有直接裝在鉛筆頭上的橡皮，還出現了一種單獨使用的白藍兩色橡皮，5分錢一塊。再後來，出現了塑料橡皮、香味橡皮，五花八門，讓人眼花缭亂。近幾年，一種透明粘膠帶又代替了橡皮，它不僅可以方便地黏著撕去鉛筆痕迹，連鋼筆的墨迹也能修改了。
橡皮家族的發展似乎也遵循了“達爾文進化論”。
唉，學生的錢好賺，商家不僅賺了學生們的錢，還使得他們越來越離不開橡皮。而越來越離不開橡皮的孩子，讓商家賺的錢也越來越多了……這是商家樂意看到的，但卻是教育忌諱的。
為什麼呢？
因為我發現，教育雖然需要橡皮，但是橡皮造成的負面影響卻遠遠大於它的正面效應！
不錯，進步了的橡皮科學，的確是方便了學生。可是，我們也看到，它也培養了學生在心理上對橡皮的依賴感，而且間接地鼓勵了學生越來越粗心的壞習慣：孩子在寫作業時，正是因為手邊有了一塊橡皮，寫錯了可以擦掉，所以就不太在乎多寫一兩遍，多擦一兩遍。
產生這樣一種危機認識，準確地說，我經過了一個漫長的過程。
記得大侄女彭霞在讀小學的時候，做練習時總喜歡用橡皮塊擦掉寫錯的字。寫不到100字，總要擦上四、五次，把幹幹淨淨的練習本擦得白一塊，黑一塊，烏一塊，有時甚至擦出個小洞來，難看極了。為了控制孩子對橡皮的依賴，將作業做好，在檢查她的作業時，我有意用紅筆批上“最整潔”、“整潔”或“不整潔”的字眼，並且簽上自己的名字，告訴她，進行這樣評價的主要標準是“頁面是否清潔”。我觀察到，每當得到“最整潔”時，孩子的眼睛都會閃著不一樣的亮光。顯然，孩子喜歡這種紅色批語的激勵。但是不久，我又發現，為了得到更多的“最整潔”，在寫錯字使用了橡皮擦了以後，她都會在擦痕上撒上一些白色的粉筆灰，或者幹脆用白粉筆塗上一塗，以遮蓋污迹。這引起了我的警覺，我知道，孩子有了刻意追求“最整潔”的心理。
想得到“最整潔”並不壞，但是若要刻意追求“最整潔”就本末倒置，失去了做作業的意義。
我將孩子拉到跟前，告訴她，做練習，首先是要保證過程正確，才能保證結果正確。要保證學到的知識能在作業里得到應用，其次才是訓練自己控制版面，保證整潔。今後再用粉筆灰掩蓋擦痕，就不能得到“最整潔”。
經過這次談話，孩子的練習本果然幹淨多了，“最整潔”也越來越多。然而，練習本卻在不知不覺中變薄了，原來20頁的本子，只幾天就用完了。我數了數孩子的練習本的頁數，最少的一次，只有9頁。怎麼回事？是老師撕了？再繼續看她做練習，這才發現，每當有寫錯字時，她不再使用橡皮，卻幹脆將那頁撕去！
難怪她做作業越來越慢！難怪她的作業本越來越薄！
你有政策，小小的她也有對策呢！
怎麼辦？我只好再一次調整“最整潔”的內涵，進行整體綜合評價。我又告訴她：再要得到“最整潔”，不僅要看不到擦痕，而且也不許撕掉本子中的紙頁。
孩子做練習認真了。一開始，她做得很慢，字寫得極工整，排列得也極整齊。慢慢地，她的書寫速度上來了。我看到她使用橡皮的次數也越來越少了，只不過，筆頭上的橡皮越來越容易被嘴巴咬破。
這同樣不是好習慣，我又規定她，鉛筆用完，橡皮盡可能完好，這樣可以得到一本娃娃書的獎勵……
為了一塊小小的橡皮，竟然花了我好長一段時間！
一個好習慣的養成，多難啊！
但是，就是這樣一個小習慣，常常得不到家長們的重視。
我是高中教師，我的學生盡管年齡比侄女大得多，可是對橡皮的依賴性一點也不比讀小學時的侄女差。怎麼辦？能不能用訓練侄女的辦法來矯正他們的壞習慣？
我開始遷移我的教育，也在學生的作業本上使用“最整潔”、“整潔”這樣的評語。那個時候，學校常組織管理幹部檢查學生的作業本，以評估教師的教學情況，許多領導與同行看了我的作業評語後對我說：“你這評語是什麼意思啊？是評價學生作業結果的正確與否，還是評價學生作業版面的清潔與否啊？兩者孰輕孰重？”我淡淡一笑，虛心接受，可是堅決不改。我有自己的訓練目的，我要訓練我的學生們認真做作業，控制他們對橡皮的依賴，進而 “醫治”他們的粗心大意。
一年、兩年……八年、十年，慢慢地，我的學生做作業越來越細心了。再後來，高考閱卷時也強調卷面整潔分，有人說，你真有先見之明。
我自己知道，哪里是什麼先見之明，只不過是小侄女給逼出來的哩。
抓好了彭霞這一只帶頭羊，後面那些小家伙就好教育了，好訓練了。他們也開始少用橡皮，也想得到紅色的、大大的“最整潔”三個字。
一小塊橡皮，就有這麼一小段故事。
橡皮的確是造成孩子粗心的一個根源。你想想，正因為有了橡皮作後盾，寫錯了可以擦，所以孩子們才粗枝大葉，無所顧忌……
教育無小事啊。說助聽說助聽
聽課，是孩子在學校里的主要活動，是孩子獲取間接知識的主要途徑。一個不會聽講的孩子，絕不會有好的成績。作為家長，我們要怎樣協助學校，讓孩子知道在什麼時候應該註意聽講，聽什麼內容，怎樣去聽，檢查他聽得怎麼樣呢？
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