第五章 教真育愛（12）
怎樣評價優秀人才
對優秀人才評價的標準應主要從六個方面進行：品行、動機、潛能、理解力、知識、經驗。沒有品行只有動機是危險；沒有動機只有潛能是無能；沒有潛能只有理解力是有限的；沒有理解力只有知識是毫無意義的；沒有知識只有經驗則會導致盲目。在古希臘，思想的深邃，道德約束的激情，豐富的知識，健美的身體，和諧地統一在富有智慧的人身上，他們是人類早期教育的代表作。教育的本質是以人為本的教真育愛的社會實踐活動過程，就是教人認識真理，追求真理，為真理而奮鬥，教人求取真知，做真人，做真事；就是教人富有愛心，愛人類，愛社會，愛國家，愛自己，愛別人。教真育愛，才能培養出品行端正，動機良好，富有潛能，富有理解力，知識豐富和經驗豐富的人。
2009年1月20日於教育廳辦公室與王副廳長交談
談減輕學生負擔問題
中國學生負擔太重，實質上會導致民族的負擔太重，社會的負擔太重。學生不光是學習負擔重，心理負擔也重，經濟負擔也重。學生負擔重，特別是中小學生。從外部原因來看，就業的壓力引起的學習競爭、地方政府錯誤的政績觀對學校的壓力、社會對學校缺乏科學的標準、用人單位重學歷輕能力的觀念等對學生增加外部負擔；從內部原因來看，學校發展不平衡、資源配置不合理、國民教育體系不完善、缺乏科學的評價考試制度、傳統人才培養模式、教師素質不高等對學生增加內部負擔。所以，減輕學生負擔是全社會共同的責任，是學校肩負的使命。教育要堅守教育本真，遵循教育規律，引領社會發展，不能盲目符合和適應社會需要。應理直氣壯的全面履行減輕學生負擔的社會責任。各級黨委政府、全社會各個家庭都來為減輕學生負擔負責。可以從以下方面做出努力：各級黨委政府要改變政績觀，不給教育行政部門和學校壓深一些指標；要增加教育投入，合理配置教育資源，使區域內教育均衡發展；實行九年一貫制學校，免去小升初的擇校競爭；規範學校辦學行為，不設重點班；取消升初中的附加條件，停止三好學生的評選；規範加強管理，不允許在編教師從事有償家教；深化課程改革，適當降低課程難度；加強建立現代國民教育體系，調整教育結構，使學生有更多的專業選擇機會；千方百計使教師提高業務水平，提高課堂教學質量。
2008年12月16日在雲南省減輕中小學生負擔聽證會上的講話
本文摘自《盛天下之理鑒世間之事》
《天鑒》是作者二十年的學習心得、生活體驗和履職感悟，涉獵政治、經濟、文化、和社會諸多方面。作者將中國傳統文化和現代文明有機結合，基於實踐的探索和理論的思考，娓娓道出治國理政之道、養身正家之道、仁醫仁術之道。內蘊真、善、美，外顯情、理、志，充分表達了至真的認識、至善的行為和至美的追求，充分表現了作者的激情、理性和意志力。何謂“天鑒”？乃“素心真履，天人共鑒；盛天下之理，鑒世間之事”之謂也。“正心、修身、齊家、治國、平天下”這一中國歷代知識分子所最尊崇的信條，在本書中得到了具體的體現。